(ler, ouvir, escrever e falar)
Tradução e organização: Tonny Lion
Quando dizemos que alguém “fala” um idioma fluentemente, geralmente queremos dizer que essa pessoa tem um alto nível em todas as quatro habilidades – ouvir, falar, ler e escrever. Mas, como qualquer professor sabe, os alunos muitas vezes têm pontos fortes ou fracos em habilidades específicas e, em alguns casos, podem atingir níveis elevados em, por exemplo, leitura e escrita, embora não sejam capazes de falar ou ouvir em um nível comparável.
Para alguns propósitos – empregos altamente especializados, por exemplo – essas habilidades desiguais podem não importar muito. No entanto, o inglês é uma habilidade tão importante no mundo global, e necessária em tantos contextos diferentes, que alguém sem uma boa habilidade nas quatro habilidades reduzirá muito as oportunidades abertas para eles na educação e na vida profissional.
A capacidade de usar o inglês em uma variedade de contextos envolve várias habilidades do idioma e, portanto, testar as quatro habilidades aumenta a precisão de um teste.
Se quisermos avaliar a habilidade de falar de alguém, devemos fazer com que fale. O mesmo se aplica a todas as outras habilidades. Não podemos inferir a habilidade em uma habilidade (por exemplo, falar) a partir do desempenho em outra (por exemplo, ouvir), ou do uso de testes de conhecimento de linguagem, por exemplo gramática, vocabulário, como substitutos para a habilidade comunicativa da linguagem. Portanto, se quisermos avaliar com precisão a habilidade da linguagem comunicativa, precisamos incluir tarefas que evocam uma ampla gama de habilidades relacionadas à linguagem comunicativa.
O Common European Framework of Reference (2001) estende a definição da habilidade comunicativa da linguagem em cinco habilidades e divide a fala em duas: produção falada e interação falada. Isso se baseia na evidência de que essas duas habilidades são diferentes, uma vez que uma envolve apenas a fala do tipo monólogo e a outra envolve ser um falante e um ouvinte ao mesmo tempo. Um teste de linguagem comunicativa, portanto, precisa incluir a produção falada e a interação falada.
O desenvolvimento dos alunos nas quatro habilidades é frequentemente desequilibrado e testar apenas algumas habilidades do idioma pode fornecer uma imagem imprecisa. Dessa forma, é comum que as habilidades de linguagem entre as quatro habilidades sejam inter-relacionadas. No entanto, esses relacionamentos não são fortes o suficiente para permitir que a medição de uma habilidade substitua outra.
O desenvolvimento das quatro habilidades pelos alunos pode ser desequilibrado, por exemplo, um aluno pode ser bom em leitura, mas fraco em ouvir, escrever ou falar. A pesquisa sugeriu que a capacidade de falar é diferente da capacidade de ler / ouvir / escrever (Powers 2010, Sawaki et al 2009). Portanto, um leitor / escritor / ouvinte proficiente pode não ser necessariamente um orador proficiente.
Por exemplo, os dados abaixo, com base em mais de 465.000 participantes do teste que fizeram o Cambridge English Qualifications em 2015, mostram apenas relações moderadas entre as diferentes habilidades. Se considerarmos a fala, por exemplo, a relação entre fala e leitura é de 0,60, o que significa que um candidato com pontuação alta no teste de fala só tende a ter pontuação alta no teste de leitura ou vice-versa. Portanto, testar todas as quatro habilidades tem um impacto positivo na aprendizagem.
Ao testá-las, os exames de Cambridge English incentivam os professores e alunos a adotar uma abordagem equilibrada para o aprendizado de idiomas, garantindo que os alunos desenvolvam a habilidade de usar o idioma de maneira eficaz no mundo real.
A pesquisa da Cambridge English sugere que uma das principais razões pelas quais os ministérios e grupos escolares introduzem os exames da Cambridge English é porque eles testam todas as quatro habilidades e, como resultado, aumentam o foco em falar e ouvir. Isso ajuda os alunos a desenvolver a competência para se comunicar em inglês (Ashton, Salamoura e Diaz 2012, Khalifa e Docherty 2016).
Um teste baseado apenas nas habilidades “passivas” de escuta e leitura não dá aos empregadores o que eles precisam.
Se um contexto de trabalho envolve apenas ouvir e ler, então um teste focado exclusivamente em ouvir e ler pode ser suficiente. No entanto, a maioria dos contextos de trabalho envolve habilidades de fala e escrita, e o uso do inglês em situações formais e informais, como fazer apresentações, participar de uma discussão, escrever relatórios, participar de reuniões e escrever e-mails (Fitzpatrick & O’Dowd 2012, Kassim & Ali 2010, Stevens 2005,). Ter funcionários que não podem usar o idioma para se comunicar limita muito a flexibilidade do empregador.
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